Kinderen kunnen in verschillende levensfasen letsel oplopen aan hun hersenen. Dit heeft impact op de korte termijn (acute fase), de herstelperiode, maar vooral ook op de langere termijn, de terugkeer thuis en in de klas(participatie fase) . Door het letsel functioneren de voorheen gezonde hersenen immers niet meer zoals ze gewend waren. Dit is niet alleen een uitdaging voor het kind zelf, maar ook voor de omgeving én de school. Wat betekent niet-aangeboren hersenletsel voor het kind? Hoe signaleer je dat er (mogelijk) sprake is van letsel en hoe ga je daar als school mee om? In deze workshop geven we antwoord op deze vragen en krijg je praktische tips welke interventies je kunt inzetten.  

Judith  en Marian werken als ambulant begeleiders bij  Regionaal Expertiseteam de Twijn

Talentgedreven onderwijs klinkt prachtig! Zou jij na het horen van het verhaal van de hoofdspreker Els Pronk ook zo graag willen weten hóe je vanuit die methodiek talent gedreven werken nog breder kan kijken naar die verborgen zorgen bij de leerlingen uit je klas? We geven je een inkijkje in hoe dat zich zou kunnen vertalen in de klas. 

 Corine en Marieke werken dagelijks met deze methodiek in de praktijk.  Ze nemen je vanuit eigen ervaringen graag mee om je meer te laten zien over talentgesprekken, veerkracht versterken en hoe verborgen zorgen tijdens kindgesprekken soms zo zichtbaar naar voren kan komen. Naast het delen van ervaringen kan je in de materialentafel duiken en krijg je tijdens de workshop ook een aantal praktische werkvormen, die je morgen direct toe kunt passen binnen je eigen dagelijkse praktijk.  Kortom, voel je welkom om aan te sluiten en te kijken hoe dit Talentgedreven werken in de praktijk eruit kan zien! 

Corine en Marieke werken als ambulant begeleiders (gedrag) bij Regionaal Expertiseteam de Twijn en Corine is ‘Blij met mij!’ trainer.

Tijdens deze presentatie/workshop krijg je beknopte (theoretische) kennis over het ontstaan van trauma en de gevolgen hiervan op het brein en het gedrag. Er wordt besproken welke signalen van trauma je kunt herkennen bij leerlingen en op welke manier je hiernaar kunt handelen in de klas.  

Sanne werkt als orthopedagoog-generalist bij De Ambelt.

Weet jij hoeveel prikkels er op ons afkomen per dag? En wat als deze prikkels belemmerend werken voor je!
Na deze workshop heeft u een korte introductie gehad van het Prikkelprofiel, waarvan Nynke Zuurmond de drijvende kracht is. U maakt kennis met de materialen die horen bij de methodiek van het Prikkelprofiel. 

Marieke werkt als ambulant begeleider voor Regionaal Expertiseteam de Twijn en is trainer Prikkelprofiel.

Jongeren die vaak afwezig zijn op school of die hun school niet afmaken ondervinden hiervan de gevolgen op de langere termijn. Ze hebben een verhoogd risico op werkloosheid, op problemen met hun psychische gezondheid en hun sociaal-emotionele ontwikkeling en belanden vaker in de criminaliteit.  

Door het Ministerie van OCW is er een nieuwe verzuimaanpak geïntroduceerd waarin het beleid zich meer gaat richten op het voorkomen van verzuim. Het wetsvoorstel ‘Terugdringen Verzuim’ past hierbij. Het gaat om een schoolbrede aanpak voor álle leerlingen en niet alleen de leerlingen waar zorgen over zijn. De aanpak is gebaseerd op een wetenschappelijke onderbouwde aanwezigheidsvisie, ontwikkeld in de Verenigde Staten.  Er is een raamwerk ontwikkeld, het MD-MTSS model, het blijkt succesvol te werken bij verzuim. We zullen jullie in deze workshop meenemen in de nieuwste ontwikkelingen en in een effectieve aanpak van schoolverzuim.   

We geven jullie tools mee wat je als mentor, docent, leerlingbegeleider en teamleider in het onderwijs kunt doen om leerlingen aanwezig te laten blijven en hoe je het gesprek hierover met de leerling kunt voeren.  
  

Lidewij en Christine werken als ambulant begeleiders VO bij Regionaal Expertiseteam de Twijn.

Ik hoor je wel maar jij ziet mij niet.

Soms is het niet wat het lijkt. Let een leerling wel op, hoort de leerling wel wat ik zeg, wat betekent dat gewiebel? Waarom is op tijd komen zo lastig? Hoe kan het dat deze leerling vaak zijn spullen kwijt is? Welke uitdagingen zijn er voor iemand met ADHD maar vooral; welke kwaliteiten?
Hoe kunnen we deze kwaliteiten samen inzetten om de schooldagen leuker te maken.  

Krista werkt als mentorleerkracht bij VSO De Ambelt.

Deze workshop biedt praktische handvatten voor autismevriendelijk onderwijs. Je leert hoe je de onderwijsaanpak kunt afstemmen op de ondersteuningsbehoeften van kinderen met autisme, het belang van duidelijke communicatie, structuur en een rustige leeromgeving. Er is speciale aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, zodat je kinderen met autisme op maat kunt ondersteunen en begeleiden in hun leerproces

Wendie werkt als autismecoach bij de Ambelt .

Angst is een emotie die iedereen kent, bewust of onbewust, maar die tijdens het normale leven weinig wordt besproken. Hierdoor voelen veel kinderen en volwassenen zich alleen staan in hun gevoelens van angst of depressie. Angst zorgt voor veel beperkende overtuigingen: ‘Ik denk dat ze me niet aardig vinden’, ‘Ik krijg vast een onvoldoende voor die toets’, ‘Als ik laat zien wie ik ben, lachen ze me uit’…. Je begrijpt vast wat de gevolgen zijn van deze gedachten! Angst kan op zich al erg vervelend zijn, maar bij sommigen ligt depressie daarna ook op de loer. Cijfers hieromtrent laten sinds Corona een zorgelijk beeld zien. Ongeveer de helft van alle jongeren tussen de 16 en 25 jaar vindt de eigen mentale gezondheid niet goed. In deze presentatie leer je signalen te lezen en je ontdekt hoe belangrijk jouw rol als begeleider is.  

Carolien is werkzaam als schoolopleider en coach bij de Ambelt 

Developmental Coordination Disorder (DCD) is een veel voorkomende motorische coördinatiestoornis. Zo’n vijf procent van de leerlingen op school heeft DCD. Dit betekent dat in elke klas ongeveer één leerling met DCD zit. Toch is DCD voor veel leerkrachten nog een onbekende term. In deze workshop krijg je uitleg over DCD en over de gevolgen van motorische onhandigheid op het leerproces en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Je krijgt handreikingen om deze leerlingen goed te begeleiden en praktische tips betreffende materialen die bij deze leerlingen kunnen worden ingezet. Ook ervaar je zelf door middel van belevings-oefeningen wat het betekent om ‘onhandig’ te zijn, wanneer je handen niet altijd doen wat je hoofd wil. 

Marloes werkt als ambulant begeleider en Monique als ergotherapeut bij Regionaal Expertiseteam de Twijn.

Een goede werkhouding is meer dan alleen een goede concentratie. Wat zijn de onderliggende factoren en op welke manier zijn deze van invloed op de werkhouding van leerlingen? Middels een vragenlijst krijg je inzicht in welke factoren voor jouw leerling van invloed kunnen zijn op de werkhouding. 

Jeanette werkt als ambulant begeleider bij het expertiseteam van Catent i.s.m Regionaal Expertiseteam de Twijn.  

Juliske werkt als ambulant begeleider bij Regionaal Expertiseteam de Twijn.

Hoe vaak staan we echt stil bij de manier waarop we communiceren? Basiscommunicatie gaat verder dan alleen praten en luisteren. Het gaat om bewustwording, intentie en impact.  Aan de hand beelden nemen we jullie mee in de stappen van basiscommunicatie. 

Kleine signalen maken een groot verschil in de klas!   

Herma en Frederiek werken als ambulant begeleiders bij Regionaal Expertiseteam de Twijn.

Wanneer een ouder jouw school binnenstapt en het over hun kind gaat, krijg jij de kans om écht contact te maken. Soms gaat het om een aanmelding, soms om zorgen – of allebei, vaak is het voor ouders een spannend moment. Ieder gesprek is anders, want geen kind, ouder, leerkracht of schoolleider is hetzelfde. In deze workshop ontdekken we hoe je zulke gesprekken voert vanuit verbinding, veiligheid, en wederzijds respect. Je ontdekt hoe er ruimte ontstaat voor het verhaal van de ander, terwijl je ook je eigen waarden en visie inbrengt. We werken in zes stappen naar een persoonlijk gespreksmodel dat bij jou past. Je onderzoekt wat jouw stijl is, hoe jij contact maakt en wat je kunt inzetten op lastige momenten. Zo ontstaat er ruimte voor een gezamenlijke taal en een nieuw verhaal: van school én ouders samen. Je verlaat de workshop met een direct toepasbaar persoonlijk model.

Ilse werkt als ambulant begeleider en Anja als orthopedagoog generalist bij Regionaal Expertiseteam de Twijn.

De rol van kind- en omgevingskenmerken op leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong 

Altijd al meer willen weten over hoogbegaafdheid en wat je leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong kan aanbieden op school? Maar wat is dan hoogbegaafdheid? Bestaat dé HBer wel? Wat en wie bedoelen we daar dan mee? We nemen je deze middag in vogelvlucht mee in de wijze waarop wij kijken naar leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong. Hierbij zal het accent liggen op een aantal types die te onderscheiden zijn, met daarbij passende adviezen. Uitputtend? Nee, daar is de middag helaas kort voor. Maar ons doel is wel om je wijze van kijken naar leerlingen met (vermoedens van) een ontwikkelingsvoorsprong te verbreden, waarbij je verschillende tips en adviezen meekrijgt om in je dagelijkse praktijk toe te passen. We kijken uit naar je komst! 

Marieke werkt als orthopedagoog en Sanne als gedragswetenschapper/psycholoog binnen binnen het VSO de Ambelt.

Moeite met lezen en spelling… is het dyslexie? Inmiddels is dyslexie een bekend begrip op scholen, maar wat is het precies en waar moet je als leerkracht op letten?  

Lezen en spellen zijn cruciale vaardigheden om te kunnen functioneren in onze samenleving. Kinderen met dyslexie hebben hardnekkige problemen met lezen en spellen, ondanks voldoende onderwijskansen. Naar internationale schatting hebben ongeveer 7% van de jeugdigen dyslexie. In elke klas zit wel iemand met dyslexie.  Het is belangrijk om kinderen met lees en spellingproblemen zo vroeg mogelijk te signaleren, zodat zo snel mogelijk de nodige ondersteuning kan worden ingezet. Hoe eerder hoe beter. Maar hoe kan je een leerling met mogelijke dyslexie herkennen? Dat is niet altijd gemakkelijk, maar er zijn verschillende voorspellers van lees-en spellingsproblemen en dyslexie bekend. Al bij de kleuters kan je mogelijke risico lezers en spellers signaleren. In deze workshop bespreken we hoe je een leerling in de verschillende onderwijsfasen (van kleuter tot schoolkind) met mogelijke dyslexie kan signaleren en welke extra ondersteuning ze nodig hebben. 

Ellen werkt als orthopedagoog bij De Ambelt

In het onderwijs hebben we dagelijks contact met onze leerlingen. We leren ze kennen, we weten welke vakken ze leuk vinden, waar ze goed in zijn en waar ze nog in mogen groeien. Daarnaast zien we ook hoe het met ze gaat, wat hun gedrag is en hoe ze over thuis en familie praten. Meestal gaat dit gelukkig goed, soms maak je je zorgen. Je hebt een onderbuikgevoel waarbij je vragen hebt over de veiligheid van een leerling of over de thuissituatie. Je maakt je zorgen over signalen die je opvangt.  

Iedere school is verplicht de stappen van de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld te volgen. Maar hoe geef je dit vorm en wat betekent dit dan? 

In onze workshop willen met jullie we in gesprek over hoe je signalen, of het onderbuikgevoel dat je hebt, kunt vertalen naar het werken met de meldcode. Denk hierbij aan vragen als; welke signalen (her)kennen we, wat doe je met je onderbuikgevoel, wat zijn de stappen van de meldcode, ‘moet’ je altijd melden bij Veilig Thuis, wat is mijn rol als leerkracht, wat betekent het voor een leerling, hoe ga ik hierover met ouders in gesprek, etc.  

We nemen jullie graag mee in dit belangrijke en beladen onderwerp waarbij je voor iedere leerling écht het verschil kan maken.  

Vera en Margreet werken als als schoolmaatschappelijk werkers bij De Ambelt.